体感交互技术在幼儿教育中的应用

　　体感教育没有统一的定义，我们尝试被定义为：体验式学习理论，情境学习理论和具身认知理论，体感互动技术等多媒体技术，3D技术和AR增强现实技术在教学过程中的技术。其中，幼儿教育通常指的是体感，让孩子们通过各种肢体动作，比如挥手，拉伸，跑步的人与事三维场景跳跃等操作，并相互作用人与物体的三维场景，将学习体验，探索，运动和游戏的整合。体感教育是一个特别的优势，它可以是体感互动技术，以年轻的孩子们的内容，如海底勘探，太空旅行，火灾，地震预防没有直接的经验，以便能够接近真实的三维场景呈现给孩子，让孩子们得到准实时的体验。

　　体感交互信息技术给人们带来了一个全新的体验：拟真实的情境、身体的直接影响参与等。它有助于学习者（包括对于幼儿）获得发展更为丰富的认知和情感生活体验，帮助学生学习者进行开展教学深度浸入式的学习方法以及社会角色扮演式学习等，从而能够弥补学习者无法在真实问题情境中体验数学学习的缺憾。体感教育过程中出现不过短短几年，已经引起了广泛关注。2011年美国弗罗里达科技创新教育峰会上，来自佐治亚州社区管理学校的教育经济学家Janice Sinclair分享了他将AR技术主要应用于我国幼儿教师教育的心得。他认为，在幼儿健康教育中运用3D产品颇受幼儿的欢迎。幼儿都是非常喜欢和拟真实的虚拟网络环境中的动物们交流、玩耍，乐此不疲，原本枯燥的学习知识变得非常有趣。卡内基梅隆大学人机交互设计研究所最新的一项重要研究数据显示， Kinect游戏是比手机游戏或平板电脑游戏更有效的学习活动方式。幼儿之间通过Kinect搭建积木比通过分析移动互联网平台合作游戏的效果得到更好。他们在测试中分别给两组幼儿发放了平板电脑或笔记本电脑公司以及Kinect体感交互处理技术保护装置和专用的投影大屏幕，结果及时发现，使用Kinect体感交互智能技术工作装置的幼儿自主学习课堂效率要求更高，搭建的作品更稳固，而且由于幼儿来说非常喜欢Kinect游戏。由此不仅可以没有看到，游戏和拟真实情境的结合对提高农村幼儿的学习专业能力方面具有一定积极的作用。

　　（二）体感教育的特点

　　1.沉浸性

　　体感互动技术，以建立一个准现实生活的情况下，打破儿童和学习对象之间的障碍，孩子们“嵌入”到游戏场景中，“虚拟现实”获得真实体验。课程的游戏，孩子们都在关注和感觉器官都动员起来，通过特定的发挥作用，全心致力于学习活动，进入心理学家米哈里齐克森米哈里（米哈里·米哈伊）被称为“心脏流”状态。

　　2.交互性

　　体感交互信息技术发展条件下的人机互动，是使用者（幼儿）与计算机系统产生的3D虚拟经济环境的实时互动。此外，还包括网络虚拟社会环境中多人通过游戏时自发出现的同伴之间互动、师幼互动和亲子关系互动。

　　3.娱乐性

　　游戏是体感教育的主要发展途径，因此，体感教育研究具有能力较强的娱乐性和游戏性，对幼儿教师具有极强的吸引力，可以进行充分激发学生幼儿的兴趣并保持一个幼儿的注意力。