多媒体教学之我见

多媒体手艺是运用多种现代手段，对信息进行加工措置，显示与再现，模拟、仿真与动画手艺的应用，可以使一些在通俗前提下无法实现或无法不雅察看到的过程与 现象活跃而形象地显示出来。多媒体在教学过程中为幼儿供给了一个杰出的视觉、听觉和动态的交互式情况，能增强幼儿进修的主体性，拓展幼儿思维的空间，培育 立异精神，实现教学的最优化。可是在今朝幼儿园的多媒体运用中也存在一些题目问题：

一、多媒体教学中存在的首要题目问题

1．多媒体运用的形式过于“花俏”，鹊巢鸠占

教学是一门艺术，若何将多媒体巧妙地融进教学更是艺术中的艺术。然而今朝有些幼儿教师为了赶时 髦或应付检查，不管其教学内容是否适合采用多媒体，简单地将教材内容“电子化”，配上不相关的“标致”画面和“美妙”音乐，上课就是让幼儿不美旁观屏幕上 教员的“佳构”。这样做，不仅教学主题冲淡了，而且教师也无法按照教学内容的难易水平、幼儿的接管能力和课堂空气等来实时调整教学进度，教学失踪往了应有 的结果。

2．多媒体课件信息量偏大，屏幕滞留时候短

多媒体课件的科学利用，能削减教师教具出示，前进课堂教学效率。但有的多媒体课件不能凸起教学重点，教学内容过多采用多媒体的体例，信息量过大。有时整屏幕的信息改换过快，滞留时候太短，幼儿来不及不美旁观，不仅丢失踪了教学信息，而且晦气于幼儿对信息的想象和理解。

3．课件内容“流水型”模式多，交互性少

有的课件建造独霸简单，只需教师按肆意键或单击鼠标，课件就会从头至尾顺遂“放映”，教学过程 是预先放置好的，没有动态过程。教师无法将精神放在若何指导幼儿发现题目问题、分析题目问题与解决题目问题及调整和活跃课堂空气上。这样缺乏交互的课件， 师幼互动少，达不到应有的教学目标。

二、解决幼儿园多媒体教学存在题目问题的对策

1．课件应在准确的教学理指导下建造

课件建造自己就是建造者理论素养的一种表现，它闪现出建造者对教育、教学、教材更始标的目标的把握，对课堂教学的理解，对现代教学手艺的贯通。但若没有前进前辈理论的指导，是不成能建造出真正成功的课件的。

2．课件建造应遵循的几个原则

①原则一：多媒体课件须合适幼儿的认知纪律。多媒体辅助教学作为一种“电教”体例，它姓“教” 不姓“电”。是以，在课件建造时，课件设计者不应将精神放在流光溢彩的图片和活跃活跃的动画上，而应着眼于激发幼儿的进修快乐喜爱，超越传统媒体的局限， 变抽象为形象，化繁为简，更好地辅佐幼儿打破重点难点，从而前进课堂效率，实现教学的最优化。

②原则二：多媒体课件须遵循教学性原则。运用多媒体课件的目标就是优化课堂教学结构，前进课堂 教学效率。是以建造或操纵某个课件进行多媒体教学是否有需要，这是操纵多媒体课件进行教育教学首要考虑的题目问题，并不是每节课、每个常识点都得引进多媒 体教学。课件必需有它的教学价值，即教学性。课件要解决相对应的重点和难点，这样的课件才有它的意义。

③原则三：多媒体课件必需遵循科学性原则。科学性是教育教学中十分首要的教育原则。建造多媒 体课件时一是用素材设计成的内容要有严谨的常识逻辑系统，其表示手法和常识形成过程要严谨周密。二是所显示的素材质量要好。文字的输进要准确，图像、动画 要比力美不美观，声音要悦耳。

3．将课件有机地融进传统教学中

教师是教学勾当的组织者与指导者，是以，要充实阐扬教师在教学中的主导感化。幼儿因为春秋小， 自控能力不强，寄望力等闲转移，是以教师在利用多媒体辅助教学时要寄望“度与量”的题目问题。一个勾当中，课件的内容应适度。若过多，则等闲削弱教师的主 导地位，呈现“鹊巢鸠占”的现象，是以，要坚持“该用的就用，不应用的就不用”原则，实现传统教学与多媒体课件两者的无缝毗连。例如在一些文学作品的赏识 过程中，教师说话的诠释显得过于苍白。是以，我们可以借助多媒体动画，辅佐幼儿经由过程直不美观而形象的画面来理解内容和寄义。让幼儿在动感的画面，美丽 的音乐中，真正能感触感染到《桃树下的小白兔》中那“粉红色的雨”般标致的诗歌意境。对于那些可以经由过程糊口现象、演示尝试等传统手段来实现的教学内 容，就没需要画蛇添足采用多媒体。

4．精心设计多媒体教学方案，增强交互性设计

一个课件的设计跟其他软件的设计一样，要经过需求分析、教学设计、编写剧本、框面设计、素材预备、建造和调试等过程。其中教学设计是课件建造的焦点，不仅要按照教学方针找出常识点及其内在联系，而且要按照教学内容确定对教材的措置，确定取舍那些适合又有需要做课件的内容。

在课件设计中应寄望如下几点：首先在课件的页面中要凸起教学重点内容，首要的常识点要放在屏幕 中心，可以经由过程动画、反体、闪灼等手艺引起幼儿的寄望力，同时寄望屏幕的美感。其次，要注重课件交互性的设计。在屏幕的任何页面中都应有退出、返回上 一教学单元、进进下一教学单元、转到主目录等相关的按钮或提醒，从而避免了“流水”型课件由上而下的挨次放映的错误谬误。第三，要充实操纵多种媒体，课件 设计要充实操纵文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体，以图文并茂的形式来知足幼儿同时接管视觉和听觉全方位交互式感官信息的需要。

实践证实，适当地运用多媒体手艺手段，多角度、多方位地组织勾当，是一种极有用的教育体例，促进了教员教育勾当过程中“教”的趣味性，前进幼儿“学”的积极性，起到了其他手段不成替代的感化。